教育话题热议：教书与育人并重的重要性
近期，一篇题为《老教师坚决不当班主任》的文章在网络上引发广泛讨论。文章中的一系列观点，如“班主任角色与教师职业背道而驰”，“教师应只负责教学，管理学生应是行政人员职责”等，引起了教育界的深刻反思。
文章作者提出，这些看似有理实则荒谬的观点，反映出部分教育工作者对教育本质和教师角色定位的模糊认识。他强调，“教书”与“育人”是教育过程中不可分割的两个部分，二者相辅相成，共同构成了教育的完整内涵。
“教书”侧重于知识的传授与技能的培养，而“育人”则更注重学生人格、品德与价值观的形成。作者指出，教书是手段，育人才是目的，两者同等重要，不可偏废。将学生比作树木，教师不仅要为其培土施肥、浇水除虫，还需适时修剪枝叶，方能使其茁壮成长。
针对“班主任不应由教师承担”的观点，作者进行了有力反驳。他提到，多数国家的教师都承担育人职能，如芬兰的班级导师、日本的学级担任等，均类似我国的班主任角色。班主任不仅是班级的组织者与管理者，更是学生成长的“第一责任人”，其角色不可或缺。
同时，作者也理解部分教师不愿担任班主任的苦衷，如工作负荷大、责任重、家校矛盾等。但他认为，这并不能成为放弃育人职能的理由。教育不是生产流水线，教师也不可能仅作为“知识快递员”。只教书不育人的做法，看似保护了教师，实则弱化了教育功能，影响了教育教学效果。
为改善班主任岗位的困境，作者提出了一系列解决方案。包括明确教师责任边界，增设专职管理岗以分担压力；保障教师权益，提高班主任待遇，建立容错机制与职级制度；加强部门配合与专业协同，让育人成为全社会的共同责任；以及加强家校合作，共同承担学生教育管理的责任。
作者还强调，教育是用生命唤醒生命的过程，它要求教师既要做“经师”，传授知识，更要做“人师”，塑造学生的灵魂。无论是教师、家长还是整个社会，都应重新审视教育的真正意义，实现知识传授与品德养成的统一。
在教育的道路上，从不是一场孤军奋战的征程。只有各方携手共育，才能使学生健康成长，让教书育人这一百年大计得以更好实现。作者呼吁，让我们共同努力，将教育的温暖与智慧传递给每一个孩子。
